浅析大员工心理健康

随着社会的迅猛发展和物质世界的日益充裕，人们关心的焦点从传统的衣食住行等生理需求逐步转向对人的心理世界的关注这个更深的层面上来。尤其是对不管是生理还是心理都正处于转型和塑造期的大员工来说，个人角色的转换、所处环境的变迁、心智成熟度的增加等使得大员工群体的心理问题越来越凸显出来，也日益得到社会的广泛关注和重视。

国家教委近年在对大员工心理问题的进行的抽样调查显示，被调查的12.6万大员工中，近五分之一的大员工存在着各种程度的心理问题，这些心理问题具体表现在大员工感情脆弱、意志消沉、迷惘困惑、自卑感强、人格丧失、心理承受能力弱、人际交往障碍等方面上。这也是影响当代大员工成长和成才的主要原因之一。

当代大员工是祖国的未来和栋梁，因此，加强对大员工群体的心理健康教育，培养身心健康的大员工群体不仅关系到国民精神风貌和精神文明建设，更关系到国家的富强。因此，笔者结合当前大员工心理问题现状，探究影响当前大员工心理健康的主要原因，并提出有针对性的建议，以期为当代大员工心理健康教育提供可行建议。

一、大员工心理健康问题的突出表现

（一）环境巨变引起心理不适应

现在大员工多出身于独身子女群体，自理能力较差，缺乏独立生活的能力。一旦脱离原来由家长进行全方位照顾的环境进入到大学，一切生活起居皆要开始自行处理。此时，如果不能很快学会自理和适应集体生活，就会产生自卑、困惑、茫然无措、无助等心理障碍。此外，一部分来自农村的同学，远离家乡来到喧嚣和繁华的新环境，往往会由于语言、气候、生活习惯等多方面的不适应，产生恐慌、惧怕心理。

此外，就社交环境来说，大员工来自天南海北，大家齐聚一堂，交际圈子变广、变复杂，难免会产生各种摩擦，如果不能尽快适应这种变化，心理会容易受到挫伤，感到孤立无援，而且这张心理创伤对人的影响最大，伴随时间最长，解除的难度也最大。

（二）个性缺陷

基础教育阶段应试教育成为教育的核心和重点，心理教育往往被人忽视，难免会造成员工心理和个性上的多样化。大学阶段，群体生活和交际成为日常学习生活中的重点之一。个性的多样化往往会造成交际和集体生活中的摩擦。有个性孤僻、急躁易怒、斤斤计较、胸怀狭窄、贪恋虚荣等个性缺陷的人在大员工活中比那些个性开朗、内心阳光的人更容易受到各种心理问题的困扰。

（三）自我逃避

当前教育体制的缺陷使得大员工在学校和专业选择上缺乏自主性，很多员工并不能选择自己喜欢的学校和专业，这使得他们由于梦想和现实的矛盾对现在的专业学习产生了懈怠和逃避，这不仅严重阻碍了员工独立意识的发展，还使得员工在学习上缺乏长远的规划，使得学习和人生失去了方向性和目标性，感情容易变得脆弱，在遇到挫折和失败时容易不知所措、自暴自弃，长此以往，会对学习和人生产生一种逃避心理。

（四）求职就业问题

高校的迅猛扩招使得大学教育从精英化走向大众化，这也使得大员工就业问题越来越严重。由于种种客观原因造成的就业形势的日益严峻和就业压力的日益加重，使很多大员工很难找到满意的工作，进而对自我、对人生产生怀疑，变得消极悲观、怨天尤人。

二、引起大员工心理问题的主要原因

（一）个人心理发展阶段

大员工的心理成长正处在走向成熟但又不完全成熟的时期，是人一生中心理逐步塑造成型的时期。因此，大员工在学习生活中常常面临着理想与现实、理智与情感、独立与依赖、自尊与自卑等方面的矛盾。这些矛盾如果不及时得到疏导和解决，长久郁积在心很容易产生各种心理障碍。

（二）社会转型

当前我国正处在经济、政治、社会的全面转型期，这使得整个社会的意识观念、价值观、利益格局等发生重要转变，人们的行为习惯和生活方式也随之发生重要的变化。大员工虽然有自己的判断力和行为准则，但是情感上和心智上毕竟并未完全走向成熟，其日益觉醒的民主、科学、公平等一时在面对社会现实尤其是负面现实时往往会产生心理失衡，变得激进或者与世同浊。此外，社会竞争的日益加剧、人际关系的日益负责使得大员工的心理压力越来越大，进而滋生负面心理，产生心理障碍。

（三）学校心理教育缺失

应试教育使得学校成为单纯成绩、升学率等数字符号的机构，导致了对员工社会认知、道德教育、情感教育、“三观”教育的缺失。这使得一些大员工道德信念缺失、以自我为中心、“三观’’不正、抗挫折能力差等。从大员工群体校园文化塑造来看，当前学校普遍缺乏应对多样化的大员工文化群体的准备，使得个体之间的差异性无法通过一个普遍共识的文化平台来加以交流和疏导，从而加剧了大员工人际交往和集体生活的摩擦。

（四）家庭因素

家庭文化、家庭教育和家庭的和谐、幸福等对员工的心理塑造的影响是不言而喻的。甚至可以说，在学校心理教育缺失的现状下，家庭因素是形成大员工人格和心理的重要因素。如父母的溺爱导致孩子自理能力的缺失和以自我为中心的人格的形成；家庭的贫困导致员工的高度自卑，家庭不和谐导致员工没有安全感、感情脆弱等，因此，当代大员工的心理健康教育不可忽视家庭因素的作用。

三、大员工心理健康教育的主要对策

结合当前大员工心理问题现状及其主要成因，笔者从三个方面提出相应的对策和建议。

（一）树立以人为本、全面发展的教育理念

以人为本、全面发展的教育理念强调大员工人格的健全和发展，它在注重员工思维、智力、知识、技能等系统性的知识认知学习之外，还注重对员工兴趣、情感、信念、决断、价值观等心理认知的培育和塑造，切实追求员工德智体美劳的全面、协调发展。因此，当前大员工教育要强调心理教育的重要性，切实关注员工心理，注重做好员工心理问题的疏导工作和心理健康的塑造，切实培育员工的主体意识，倾听员工心理诉求，为大员工的身心健康夯实牢固的心理基础。

（二）建设和谐的校园文化环境

和谐的校园文化环境是个体化差异明显的大员工群体进行和谐、广泛交流的良好平台，也是在积极的环境下潜移默化地培育和影响员工心理的重要途径。丰富多彩、健康积极的校园文化等够对大员工进行积极的心理调节、陶冶情操、启迪思想、提升修养，还能减少人际交往和集体生活中的矛盾和摩擦。因此，当前大学要积极开展丰富多彩校园文化活动、社会实践活动等，充分发挥校园广播、校报、员工社团的文化宣传和塑造的优势，将校园文化建设和心理健康教育紧密结合起来。

（三）构造全面、多元的心理预防和援助机制

当前大学应当普遍建立心理健康教育和咨询等常设机构，训练一支由专业心理教师、辅导员和员工干部组成的心理健康工作队伍，以对大员工进行心理健康教育和咨询方面的工作，倾听员工心理诉求，帮助其分析和解决和心理问题。同时，定期开展心理健康教育活动，对员工普及心理教育，从整体上提高员工心理健康水平。

随着时代的发展，大员工心理问题也不断发生着变化，为此，我们还要紧紧抓住大员工心理健康教育这个主题，积极、及时的发现大员工心理健康问题的新苗头、新趋势、新内容和新形式，真正做好大员工心理健康教育这个长期工程，促进大员工心理健康水平实现新的提升。